一、科组简介
华南师大附中生物科组，就像所教授的生物学科一样，生机勃勃，充满生命的力量。生物科组是一个团结和谐，锐意进取的集体，工作理念是：传递生生不息的知识，构建温暖和谐的科组。本学年结合学校本学年教学工作的指导思想“狠抓常规教学、完善课程建设、注重科学备考、提升教学质量”，科组以教师队伍的建设为抓手，以校本教研带动青年教师的培养。结合学校的具体工作要求，从课堂教学组织形式的创新研究、生物奥赛课程方案的构建、备课组的常规教学规范性，停课不停学网络授课等方面入手，以课题研究及各种比赛的参与组织带动科组的特色化建设和年轻教师的发展。我们生物组全体老师以《2017年课标》精神，在教学处和学校分管领导的关心和指导下，进一步明确了生物课程的总体目标，努力在课堂教学及教学研究中理解并实践高中课程改革的基本理念，在教学、教育科研等方面取得了丰硕的成果。
(一)科组教师配置合理
本科组由三个高中备课组、两个初中备课组及一个竞赛组组成。现有16位专职教师(含2位教练)，2名实验员;其中正高级教师1名，7位高级教师(其中1名特级教师)，中级教师5人，初级教师3人。在本学年1名老师担任副校长，2名老师担任科研处正副主任，1名老师担任教学处副主任，1名老师担任高三级级长，1名老师担任初一级长，1名老师担任团委组织部长，5位老师担任班主任，2位老师担任专职生物奥林匹克教练。 各位教师素质高、业务精、能力强、作风硬，是一个团结协作、奋发向上的生物教师团队，既有朝气蓬勃的青年教师，又有开拓创新的中年教师，也有经验丰富的老领导，特别是年轻老师的快速成长，使我组年龄结构合理。
表一 教师配置名单
姓名
性别
职称/职务
荣誉称号及社会职务
肖朝云
女
中学生物高级教师/副校长
南粤优秀教师
夏涛
男
中学生物特级教师/主任
省政协委员/教师工作室主持人
陈丽
女
中学生物高级教师
省百千万教师
刘桦
男
中学生物高级教师/副主任
学术委员/教师工作室主持人
贺建
男
中学生物正高级教师/副主任
省百千万教师
游江涛
女
中学生物高级教师/科组长
博士
任文韬
男
中学生物高级教师/级组长
广州市刘恩山工作室成员
张文婧
女
中学生物一级教师
孙逊
女
中学生物高级教师/备课组长
高二备课组长
王嘉懿
男
中学生物一级教师/奥赛教练
罗宇立
男
中学生物一级教师/奥赛教练
黄一平
女
中学生物一级教师/
王璐瑶
女
中学生物一级教师/备课组长
高一备课组长
陈健仪
女
团委组织委员
实验员
邹晓燕
女
中学生物二级教师/
级长，初一备课组长
李金月
女
中学生物二级教师/
初中
严子晴
女
中学生物二级教师/
初中
谭玲丽
女
中学生物二级教师/
初中
实验场室配套完善
生物科组场室包括生物实验室和科组教师资料室。现有实验室5间：综合实验室有两个，用于开展常规教学实验。生物标本室展示包括师生亲自采集、制作以及对外采购的动植物标本及标本模型，其中包括一些珍贵标本，如小熊猫、金丝猴等。生物数码显微互动实验室采用56+1标准版的模式建设，拥有56台学生机和1台教师机，极大的满足了教学显微实验需求。通过教师端与学生端计算机的互联，教师不但能观察和处理所有学生的生物显微镜图像，而且可以通过本地计算机和语音系统对学生实验操作实时监控。生物创新实验室主要承担分子生物学及微生物学实验。实验室内设4个区域：(1)样本制备区(2)扩增反应混合物配制和扩增区(3)扩增产物分析区(4)微生物培养区。室内购进近50万实验仪器设备，包括超纯水仪1台，高冷离心机2台，小型高速离心机1台，无菌操作台3个，梯度PCR仪1台，小型核酸定量仪1台，凝胶成像系统1台，恒温振荡器1台，高温烘箱1台，细胞培养器1台，恒温摇床1台，恒温培养箱1台，冰箱1台，冰柜1个，紫外分光光度计1台，脱色摇床1台，超声波清洗器1台，可以满足分子生物学实验和微生物实验的基本设备需要。
二.科组建设
新课程的实施，不仅要求学校转变办学理念、教师转变教育教学理念，也对教研组的建设提出了新的要求：新课程理念下的教研组应该更突出其在教师专业发展、学术探讨方面的功能。因此，开展教研组学科建设的实践与研究显得尤为重要。
(一)学科队伍建设
主要抓住“上课——观课——研课”三环节，造就课堂型名师。即对一堂课会进行客观剖析，以观课和研课来提高上课的水平，使教师从“会上课”升格为“上好课”，成为课堂型名师。在推进学科建设的过程中，主要以本组的专业化课堂教学讨论活动为载体来推进此项工作。课例研究主要分以下几步：(1)确定课题;(2)授课教师进修初步教学构思;(3)授课教师说课;(4)点评，集体备课，寻找素材及策略科;(5)试讲——点评——修改;(6)授课——点评;(7)总结。通过以上一系列活动的参与，无论对主讲老师还是科组老师，对如何上好一节课有了深入的理解和思考。
表二 本学年观摩研讨的课例
课例名称
主讲
级别
昆虫的生殖和发育
李金月
广东省中学生物教学现场课例一等奖
生态系统的结构
张文婧
2019-2020年广雅中学教学开放日
质膜透性的改进与探究
王璐瑶
广州市教研公开课
神经调节的基本方式
严子晴
转正定级公开课
细胞代谢习题课
任文韬
校级公开课
细胞的生命历程
张文婧
校级公开课
高三复习——通过激素的调节
游江涛
校级公开课
高三复习——通过激素的调节
陈丽
校级公开课
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
邹晓燕
校级公开课
(二)学科资源建设
一是教学资料，坚持过程中积累。学科教学资料主要包括教学设计、教学课件、教学参考资料等。十分注重各教师、各备课组在教学过程中收集和运用的各种资源的积累工作，不断地对教学过程中收集和运用的各种资源进行系统的积累工作，不断地对教学过程中收集和运用的各种资源进行系统整理，进而实现在全组范围内的高效共享。二是校本课程，坚持实施中完善。课程资源是一种十分重要的学科资源，随着新课程改革的深化，对教师开发和开设校本选修课程提出了更高要求。在实施学科建设过程中，以此为契机，围绕课程开发抓课程资源的积累，围绕课程实施抓课程资源的完善，收到了良好的效果。本学年科组开设“高中(初中)生物奥林匹克”、“生物学科思维拓展”等多门校本课程和选修课，并新增设了三门基于STEAM的选修课——生物创新实验;基于STEAM教育模式的中学生物校本实验的开发与实践; STEAM系列课程之智能生物园搭建。
表三 本学年进行开设的校本选修课
课程名称
教师
年级
备注
高一生物奥林匹克
罗宇立
高一级
竞赛组课程
高一生物思维拓展
罗宇立
高一级
面向非奥赛竞赛课程
高二生物奥林匹克竞赛
王嘉懿
高二级
竞赛组课程
高二生物奥林匹克竞赛拓展
王嘉懿
高二级
面向非奥赛竞赛课程
基于STEAM教育模式的中学生物校本实验的开发与实践
王璐瑶
孙 逊
刘 桦
高一级
高二级
以课本实验为基础，融合STEAM教育理念，以改进课本实验开展课堂教学
高中生物创新实验
陈健仪
张文婧
高二级
融合STEAM教育理念，以项目式学习模式开展课堂教学
《 STEAM系列课程之智能生物园搭建》
李金月
初二级
融合STEAM教育理念，以项目式学习模式开展课堂教学
初三生物竞赛培训
王嘉懿
初三
探学羊城
邹晓燕
初一
生物基础巩固班
严子晴
邹晓燕
初一
趣味自然观察
严子晴
初一
(三)学科教研建设
一是坚持个体反思与集体研讨相结合。一方面要求老师对自己的教学活动过程进行自我分析与思考，对自己所作出的教学行为、决策以及由此所产生的结果进行自觉审视。另一方面，积极推进集体反思，以专业化课堂教学讨论、学术主报告和其他教研活动为载体进行集体研讨，以此来激发教师灵感，弥补个人反思的不足。
1、本学年进行的课程主题研讨活动
活动名称及情况
活动时间
参与的老师
参观华南师范大学产学研示范基地
201910月23日
生物科组教师
参观华师昆虫所
2019年12月18日
刘桦、邹晓燕、罗宇立、李金月
2、本学年参与广州市中心组教研的情况
教师
参与的教研活动
王璐瑶
广州市公开课
任文韬
广州市生物教研主题发言——5/6月高三备考计划及策略
广州市中学生物（刘恩山）工作室”核心团队
刘桦
广州市生物教研室高考命题研究组成员
参与广州市一、二测命题
夏涛
广州市教研会副会长
3、参加省内外学习交流的情况
参与的学习交流与教研活动
教师
2020年3月六省六校高考线上研讨
陈丽、贺建、任文韬、游江涛、张文婧
2019年11月新课程、新高考背景下的中学生物的教与学
陈丽、游江涛、邹晓燕、李金月
2019年11月广东教育学会中学生物教学委员会2019年学术年会
李金月、陈健仪、严子晴
2019年12月希沃广东省信息化教学提升研修班
李金月
2019年11月高考研讨会
李金月
2019年11月广东省中小学劳动教育成果展示活动
李金月
2019年11月广雅教学开放日
陈丽、游江涛、张文婧、李金月
2019年10月初中德育学习
李金月、邹晓燕等
2019年11月 广东省青少年科技创新大赛-科技辅导员创新比赛
王璐瑶、夏涛
2019年7月北京大学全国中学骨干教师综合教育能力提升博雅讲堂—2019年前沿与交叉研究班第五期
王璐瑶
2019年7月清华大学骨干教师教育研修班
游江涛、贺建、李金月
二是坚持教学研究与教学实践相结合。把教学研究植根于平常的教学实践中，把教研与教育教学工作结合起来，做到在教育教学中进行科研、以教科研来促进和带动教育教学的发展，努力追寻教研一体的理想境界。坚持教学研究与教学实践的结合，定能言有所得且又能为教学教育工作提供有力的理论指导。
表四 本学年进行指导学生比赛
教师
指导学生参加比赛等活动
肖朝云
指导学生参加第35届广东省青少年科技创新大赛获一等奖，入选全国赛
罗宇立
指导学生参加第35届广东省青少年科技创新大赛获二等奖
孙逊
指导学生参与广州市发酵比赛获一等奖
李金月
指导学生参与2019年广州市“中医药传统文化进校园及社区”中学生知识竞赛二等奖
李金月
指导学生参与2019年广州市“中医药传统文化进校园及社区”中学生知识竞赛三等奖
李金月
指导学生参与“家庭阳台药园规划、设计和维护” 获得广州市“中医药传统文化进校园及社区”药园规划设计三等奖
李金月
指导学生参与“中医药的自我介绍”获得广州市“中医药传统文化进校园及社区”中医健康保健科普动漫画三等奖
邹晓燕
指导学生参与广州市“中医药传统文化进校园及社区”中学生知识竞赛中荣获三等奖
邹晓燕
指导学生参与第十五届中国少年科学院“小院士”课题研究成果展示交流活动获二等奖
严子晴
指导学生参与2019广州市中学生发酵技术创新成果展示交流活动 一等奖
谭玲丽
指导学生参与2019广州市中学生发酵技术创新成果展示交流活动 一等奖
表五 本学年教师参赛成果及论文撰写
教师
参与的比赛及撰写的论文等
孙逊
第二届广东省中小学青年教师教学能力大赛获省三等奖
孙逊
指导学生参与广州市发酵比赛获一等奖
王璐瑶
第35届广东省青少年科技创新大赛—科技辅导员科技教育创竞赛二等奖
王璐瑶
2020年华师附中青蓝工程之青年教师微课比赛综合奖二等奖
李金月
《“眼和视觉”一节的跨学科融合教学设计》论文发表在《生物学教学》2020年第45卷第6期
李金月
《整合信息化教学平台的初中生物线上异步教学的设计与实施》获得2020年华师附中线上教学案例一等奖
李金月
《基于STEM教育理念的跨学科融合教学设计》省级论文评比一等奖
邹晓燕
2019年广东省中学生物教师概念教学竞赛二等奖
邹晓燕
走近生科人——揭开生命科学研究的神秘面纱获得校集体教育案例三等奖
邹晓燕
新冠疫情下《发生在肺内的气体交换》第一课时获得校线上教学案例二等奖
邹晓燕
2020年华师附中青蓝工程之青年教师微课比赛综合奖一等奖
邹晓燕
2020年华师附中青蓝工程之青年教师微课比赛优秀教学设计一等奖和二等奖
严子晴
2019广东省中学生物教师概念教学竞赛二等奖
三是坚持日常研究与系统研究相结合。结合教育教学问题开展的日常研究室一项常规工作，是教师开展教科研工作的起点与入门，而课题研究则是教科研工作中的系统工程，是最能提高人的科研能力的一项工作，也是最需要团队合作、最能提高团队整体素质的一项工作。
表六 本学年进行的课题研究
课题名称
主持人
课题组成员
基于STEAM教育模式的中学生物校本课程开发与实践
刘桦
王璐瑶、陈健仪、李金月
基于项目式学习的初中研学旅行校本课程开发研究
程涛
李金月、邹晓燕等
基于生物学科的生涯教育校本课程的探索与实践
邹晓燕
严子晴
科组年轻老师均作为本学年进行的两个课题组成员。课题研究实施中，需要老师们查找资料，创造性地进行教学的设计、组织，并从生物教学的目标的本源去思考如何进行教学，如何引导学生进行生涯教育。这是一个教师自我学习自我成长的很好的方式，也是让每个教师反思自己的教学特长，形成自身教学风格的机会。
三.停课不停学——网络教学新举措
2020年是特殊的一年，在全国全力抗击新冠疫情的“战疫”中，生物科组的老师们同心协力严格按照学校相关部门和各年级的部署，积极快速反应，勇于迎接挑战，加强沟通交流，不断探索突破，克服重重困难，紧跟时代脉搏，结合学科特点，彰显使命担当，精心打造了这一特殊时期的网络精品课程和练习，在满足“停课不停教，停课不停学”的前提下，为未来校本资源库建设完善作出了应有的贡献。
生物科组严格按照学校“停课不停学”的总体要求，分阶段进行了教学内容的规划与设计，在特殊时期充分利用各种平台和手段展开教育教学工作。各备课组能够根据不同年级的实际情况确定教学目标，制定清晰的教学计划和指引发放给学生。然后备课组内协调分工，全员参与，保质保量完成微课录制和专项训练的编制等。微课采用精讲精练的方式引导学生联系生活，研读教材，理解教材;以层层递进的问题串引导学生的思维链，鼓励学生主动思考、主动探究;在教学过程中穿插实验视频观看和物理模型构建等活动，帮助学生直观了解并动手体验相关操作;作业形式多样化，引导学生在家中利用现有材料进行模型构建，理解所学知识;利用智学网平台，定期发布习题和测试，每套习题和测试题均配有详细的解析，及时引导学生巩固所学知识。上课过程中教师重视网络课堂学习的指引和监管，要求学生明确：1个了解——了解本周的教学计划;2个按时——按时观看微课视频，按时完成课后练习;3个联系——生物学习与实际生活相联系，单元章节内容之间相联系，选修内容与必修内容相联系;4个重视——重视核心概念、重视基本原理、重视操作流程、重视实际应用;5个连环——预习、听课、复习、作业、归纳。课后利用微信平台，继续展开对不同层次学生的答疑和指导并有针对性地提醒部分同学及时完成作业和测试。各备课组很好地做到了课前有指引，课堂有管理，课后有跟进的教学模式，收到了较好的教学效果，圆满完成学校的停课不停学任务。更多具体做法和内容可见附件。
附件：
停课不停学，隔离不隔爱
——网络教学小结
2020年是特殊的一年，在全国全力抗击新冠疫情的“战疫”中，生物科组的老师们同心协力严格按照学校相关部门和各年级的部署，积极快速反应，勇于迎接挑战，加强沟通交流，不断探索突破，克服重重困难，紧跟时代脉搏，结合学科特点，彰显使命担当，精心打造了这一特殊时期的网络精品课程和练习，在满足“停课不停教，停课不停学”的前提下，为未来校本资源库建设完善作出了应有的贡献!
一、多样的平台选择
生物科组老师积极尝试各种网络录课技术，采用了 PPT 录制，EV录屏软件录制，格式工厂、爱剪辑软件剪辑等多个软件技术手段。并利用智学网、青鹿平台发布课程作业。利用微信群、QQ群、UMU的异步讨论功能进行师生和生生交流等。
高一年级的课程需要省教育厅和广州市教研院的审核后在广东省《粤课堂》平台播放。一周三节的录课任务，为了达到最优的录制效果，高一备课组所有的生物老师每节课都利用学校为教师提供的录课场所和录课技术的支持，至少提前一周进行到校录课，高度模拟课堂教学。
二、完善的课程设计
1、制定教学计划、明确总体要求
在录课之初，各备课组分阶段进行了教学内容的规划与设计。在重要时间节点利用腾讯会议，企业微信等召开线上备课组会议，共同商讨教学计划，制定教学方案。
高三生物备课组认真研究生物高考考查内容和要求。确定了二轮复习的目标：深化必备知识，全面提升能力(建立知识体统，方法系统，能力系统)。制定了二轮复习的具体计划：一是以专题形式进行复习，以一定的情境线索，串起跨单元、跨模块的内容，整合强化必备知识，提升学科素养;二是按命题的内容和方式以专项形式进行强化训练，提升答题能力进行专项训练
在教学设计中融入学科核心素养。结合当前疫情，联系时事热点，培养学生关注社会的责任感;培养关爱生命，注重身体健康的生命观念;激发学生的学习的斗志并培养为国家人民贡献力量的自豪感;将学习和科技生活相联系，感受知识的力量，关注生活，学会生活。
高中生物备课组在每个模块前总体提出模块及阶段性学习要求的基础上，每节课前通过微信群、qq群做好课前指引和要求。
初中生物备课组利用课前导学、提出问题。课前在网络平台发布预习资源，让学生在讨论区提出问题，互相答疑。教师收集同学们的主要问题进行备课。
2、创设情境、导入新课。
由于初中学生的学情，初中备课组注重情境教学设计，增加学生参与感。联系学生生活或者结合文学素材等，引导学生思考如何解决情境中的问题，引入课程内容，最后让学生运用所学解决情境问题。
3、设计问题、引发思考
在课上选取在学生最近发展区内的问题，呈现在课件和录课中，让学生暂停录课思考记录后再继续播放，能够调动学生思维。
高二的备课组以层层递进的问题串形式引导学生的思维链，鼓励学生主动思考、主动探究。
4、精选素材、激发兴趣
教师精选有利于知识理解的实验视频、活动视频、前沿动态视频、科普视频、新闻报道和图片等素材，增强学生对知识直观生动地理解，调动学生的学习兴趣、拓宽学生的视野。高一备课组还精选一些学科公众号和相关论文帮助学生对于必修二遗传专题的理解。
5、课堂笔记、即时分享
初二备课组让学生进行课堂笔记，课后立即上传作为听课凭证。学生有输入有输出，也有利于教师了解学生网上听课情况。
初二1班官正宇同学的课堂笔记
三、个性化的学生辅导
各备课组在播放上课视频的同时在微信群和QQ群教师进行答疑，针对集中问题比较多的内容，或者根据智学网作业分析错误率高的题目录制答疑微课发到班群进行统一答疑。
高一年级进行的是必修二遗传学内容的学习，因此在高一新授课中加入了刘桦老师的《遗传综合习题课》，以此加强学生们对遗传专题的重点题型的把握和遗传专题重难点的理解。
高二年备课组老师针对前期学习过程中的重难点和易错点准备并录制了四个专题微课，将利用每周的生物学科教学时间段播出以帮助学生复习和整理。
高三年级倡导小组式培优学习与微课指引。一、挑选生物为优势学科的学生与物理、化学比，生物为劣势学科的学生;成立培优小组群;以班为单位，任课老师负责。二、明确培优的具体方案1、年级统一培优的计划，根据高考常考考点内容进行培优2、按计划完成小专题培优 学生自学——任务完成交流——教师点评——学生测评——教师学生共同完成专题小结
四、多元化的作业和评价
利用智学网平台，学习群和公共学习资料邮箱定期发布习题和测试或拍照上传练习册作业。每套习题和测试题均配有详细的解析，及时引导学生巩固所学知识，检测学生的课堂听课效果和保证学习内容的有效落实，最大程度提高线上教学效率。
课外实践、延伸课堂，初中备课组老师组织学生开展课后实践作业。如绘制思维导图，进行科学实验(如植物无性繁育)等等。让学生在课后发挥创造力，增加投入感。
高一、高二备课组引导学生在家利用现有材料进行模型构建，理解所学知识。