为加快青年教师专业发展的步伐，为了规范课堂教学行为，提升我们学校青年教师的课堂教学能力，从3月初开始历时两周，舟山第三小学举行了青年教师“诊断课”活动。此次活动，特地请来了省数学特级教师钱金铎老师、浙师大博士郑飞艺教授、市科学教研员陈增士老师、市体育教研员杨建伟，和学校的一些教育教学骨干共同组成诊断团，对学校的各个学科的两年内青年教师，进行了一次课堂“诊断”。期待在课堂深度观察中，为青年教师的课堂教学行为进行细细把脉，找出症结，给予方法，促进提升。
活动中，青年教师们自主研究教材内容，自行设计课堂，自己琢磨教学的重难点。在专家老师们眼里，这群青年教师进步很快，曾经初上讲台的青涩正逐渐褪去，他们已经能够整体把握教学的内容，教学仪态正变得从容，教学语言正努力着做到简洁精炼。课堂上已经有了很多可圈可点之处。但是，“课堂诊断”最重要的是找出问题，去针对性地改正，以获得更大进步。因此，肯定他们的同时，诊断团也对每一位青年教师提出了自己的意见和建议，对存在的课堂问题做出了个性化的指导。
青年教师的问题主要集中在这样几个方面：首先，青年教师未能充分挖掘并合理运用课程资源。我们只有读透教材，充分挖掘其蕴含的有价值的教学资源，并加以合理运用，才能让课堂变得灵动厚实;其次，课堂任务的布置要充分考虑到学生的真实水平，问题的有效性也要加以关注。尽量做到教师语言符合年段特点，问题指向性明确，描述清晰，要富有思维发展的价值;第三，对课堂生成的问题还需要机智处理。我们始终要牢记课堂是学生的课堂，我们要在课堂上更多地关注学生的反应，关注学情，努力让课堂既有充分的预设，又有精彩的生成;第四，有一些教学语言还不够规范，某个板块的设计不够科学合理，缺乏推敲。我们在加强专业知识学习的同时，要多加斟酌在课堂设计中如何通过合理地预设、细节地安排，让课堂更科学更有实效。
此次课堂诊断活动让青年教师明确了自己在课堂教学中存在的问题，同时，也获得了一些改进的方法。在接下来的四、五月份中，三小将紧锣密鼓地安排并落实“示范——比较——展示”等一系列课堂实践研讨，相信在这样几轮持续的环环相扣的活动中，青年教师的业务水平能够得到实效性的提升。