陶行知，一代宗师，万世师表!陶行知思想深邃宏远，光芒万丈。洪泽实小以陶行知为榜样，认真学习陶行知理论，积极践行陶行知思想，享受着在行知路上成长的幸福。
一、理念“融陶”
陶行知倡导“教学做合一”的理念是行动的先导。该校在建构学校理念时，以陶行知教育思想为指导，把“让我们一生幸福成长”作为学校使命，追求人的生存价值——成长，追求人的生存意义——一生幸福，也追求大教育观——家长、孩子、教师和学校一起成长。以“共享成长”为教育目标，崇尚让每个人追求成长、享受成长、促进成长，也让学校、家庭、社会共同享受成长，把“向上”作为学校精神，激励师生要时时向上，事事向上，以“做最好的自己”作为校训，期盼学校、教师和学生都成为“最好的自己”，把“做学创合一”作为校风，引导师生做学问，学智慧，创生活，在做中学，在学中创，把做事、学习和创造融为一身，使做人、学习和创业合为一体。这样建构学校理念文化，让陶行知思想的“精髓”融入学校文化之中。
二、课程“渗陶”
什么样的课程，培育出什么样的学生。陶行知在办学实践中十分尊重学生的意见，倡导“爱满天下”，在这种大爱思想的指引下，该校从学生成长需要出发，积极构建适合学生成长需要的课程。即学生成长需要哪些课程，喜欢哪些内容，学校就开什么课程。学校通过设立“课程超市”，促进师生多元发展。“课程超市”注重学科之间的整合，突出“三个为本”：以教材为本，根据学校的实际情况，从教材中选择部分内容;以学生为本，根据学生兴趣，从教材外选择学生感兴趣的内容;以教师为本，根据教师个人特长，选择自己特长项目作为教学内容。学年初，学校给一年级的每位师生发放了“校本课程开设意见书”，征求师生对校本课程开设的意见;然后，组织人员归类、筛选;最后，根据学生的需求及学校的实际情况，确定本年级开设的校本课程，共开设体育类、音乐类、美术类、课外阅读、生活数学等多个科目。学生根据自己的兴趣爱好选择课程，年级组将学生选择的课程进行归类，按照课程重新编班上课，每周二、四下午的最后一节课确定为校本课程选修课，学生可以“跑班上课”——同一个年级选学相同课程的学生集中到同一个班级授课;不同年级基础差不多的学生也调到一个班级上课。每门课程每周各开2节课。选修课的选择，我们提倡“稳定”和“变化”相结合，通过相对稳定的课程，培养学生的特长，彰显他们的个性;通过每年变化的课程，拓宽他们的知识，增长他们的见识。
三、课堂“践陶”
“自主成长”是陶行知教育思想的精髓，陶行知基于儿童立场，主张以儿童为中心，倡导“小先生制”。近年来，该校在课堂教学中践行陶行知教育教学理论，不断深化课堂教学改革，优化课堂教学方式：把“教”转化为“自学”、“互学”， 使课堂成为学生展示才华的广阔舞台，心灵交融的激情广场，智慧生发的快乐驿站。
“自学”——让学生自主学习。自主学习的重要方式是“自问自探”——自己学出问题，自己解决问题。课前，引导学生自主预习。教师根据学生原有知识和能力、课程标准要求和教材内容、以及自己对教材的理解和把握等设计“预习指导”。这个“预习指导”既体现教材知识点，也关注智慧生长点;既有阅读教材，也有动手操作，还有社会实践;既有共性指导预习，也有个性自主预习。通过“预习指导”引导学生预习，把学生能“学会的”和“会学的”都让他们自己学习，“学不会的”和“不会学的”带到课堂共同探究。课上，引导学生自主探究。为了促进其真正探究，在具体操作方式上，重点践行“自问自探”教学法：让学生自己“学出问题”，自己“解决问题”，在问题的建构和解决中成长。课后，引导学生自主实践。课堂学习不是教学的全部，每节课后，根据教学内容引导学生链接生活，引发学生再生问题，让他们带着问题走入书海，走进生活，走向实践，在生活实践中成长。“自问自探”教学法已成为淮安市基础教育“十大模式”之一，在省教育科研成果评奖中获实践类二等奖，在省基础教育成果评奖中获一等奖。
“互学”——让学生“当小先生”参与互教。课堂教学中学生需要别人教，也需要自己教，还需要教别人。一生中最难忘记、也最有用的知识是教会别人——自己和别人一起掌握学习这门学科的技能和思维方式。课堂教学中，学生通过自主学习建构知识，同时也可能形成一些认知冲突，生发新的“问题”。在实施时，该校不是急着让教师帮助学生解决“问题”，而是引导他们进行自学——自教。在此基础上，再让同学之间围绕这些“问题”进行合作学习和小组交流——互教。最后，教师针对学生交流进行相机引导，通过“点评”解决问题——评教。教师的点拨，不是讲知识，也不是讲问题答案，而是讲解决问题的方式，讲课程建构的策略。
四、活动“师陶”
陶行知的《自立歌》家喻户晓，尤其是他的“自主教育”“教学做合一”思想深得人心。该校积极开辟渠道，培养学生自主成长能力。图书由学生自主选择，自主阅读，自主交流;晨会、班会由学生组织，轮值班干主持，中心发言人发言，其他同学参与讨论;升旗仪式、红领巾广播，班级轮流主持，为尽可能多的学生搭建平台，让更多的学生得到锻炼;十佳“小绅士”、十佳“小淑女”和“少先队大队委”实行竞选制，由学生自己写竞聘演讲稿，自己进行特长展示，培养学生竞争意识，促进学生健全人格养成;学校一年一度的“艺体节”、“英语节”、“创新节”、“读书节”，也由学生参与设计、组织、评奖，以此激发他们的参与意识，给他们提供实践的契机。在举国上下大兴文明创建之时，我校开展了“小手拉大手，文明一起走”活动，不仅让学生受到文明创建的影响，还让学生把文明创建的成果反哺给家庭、社会。
陶行知教育思想的核心是“生活即教育，社会即学校”。在这种大教育观的指引下，该校尽可能地创造条件让孩子多接触社会，多体验生活。学校成立了万里行社会实践班，利用周六时间，组织学生深入社区、厂矿、乡村、园区、名胜、博物馆等地参观访问，了解本地民情风俗和社会变化，增强学生研究性学习意识，激发学生热爱家乡情感;利用暑假组织学生参加红色军营，深入社区寻访“江苏创造”，走近身边先进人物，去读社会这部“无字书”。 “万里行社会实践班”让学生在活动中学会生活、学会学习、学会交际、学会做人，这已成为我校一个特色品牌。一位教育专家称之为是“一种有远见、有胆识、有价值的创举，是一种学习方式的改变，教育观念的创新。”《生活教育》、《江苏科技报》、《江苏教育报》等诸多媒体对此进行了报道，如今，不少周边兄弟学校也相继效仿。
行知路漫漫悠长，流淌馨香，行走之中心情激荡，神清气爽。沿着指向，他们将再次背着行囊，幸福前闯……(赵正富)
