为了提高老师们的课程游戏化意识，帮助老师理解“课程游戏化”的内涵及特征，惠山区实验幼儿园组织全体教师开展了一次围绕“课程游戏化”的微课堂项目活动。
本次项目活动由业务园长李玮玮老师主持,李老师首先和大家分享学习了虞永平教授的讲座《课程游戏化：只为更贴近儿童心灵》,课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。李老师结合PPT，向老师们提出了在课程游戏化开展过程中会遇到的一些困惑：
困惑一：如何理解课程游戏化?
困惑二：如何理解课程游戏化是对纲要精神的一种具体的实施方式?
困惑三：在活动中老师表现出高控制应注意什么?
困惑四：在具体实施过程中，有没有现成的路径可以思考?
老师们围绕着这些问题又一起仔细阅读了虞永平教授的讲座内容，从中寻找着游戏的精神。讲座中提出的一些解决措施，给了老师们启发和思考，打开了课程游戏化的新视野，大家对课程游戏化的观念、实施路径等有了更加清晰的认识。
接着，李老师又带领全体老师们共同学习课程游戏化项目建设目标、具体改革支架，并和老师一起深度解读《江苏省课程游戏化项目“六个支架”》内容，江苏省课程游戏化项目的宗旨正如省厅的文件里明确指出的，幼儿园课程游戏化的目标是“引领幼儿园树立正确的儿童观、游戏观、课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。”其中“六个支架”分别为：支架1——通过发现儿童，认识儿童，形成正确的儿童观。支架2——让《指南》成为幼儿教师的“圣经”。支架3——理解幼儿园课程的特点、环境在幼儿学习与发展中的地位与作用 。支架4——重新认识和发现幼儿及幼儿的生活活动如何“游戏化”。支架五——关注文本转向关注幼儿。支架6——一日活动中尝试实现观念的改变。李老师结合支架要求向老师们明确了具体要求，如教师日常工作中要注意的事项;在一日活动中如何做好幼儿的观察;班级区域环境如何便于幼儿开展活动等，老师们细心聆听、积极参与、热烈讨论。
惠山区实验幼儿园通过这种共同学习、共同研究、共同探索的项目活动方式，树立了老师们正确的儿童观、教育观和课程观。希望老师们将“游戏精神”渗透到日常工作中去，通过实践与观念的转变，在课程游戏化进程中，将游戏还给孩子，让幼儿真正地以自己的方式学习与发展，促进幼儿在游戏中获得富有个性的成长。