前置性学习是“生本课堂”的关键要素之一，它需要教师设计出优质、高效的前置性作业。那么，如何将前置性作业设计得更加有效，需要关注以下几点：
一、设计前置性作业要有明确的目的性
前置性作业是生本课堂的开始，为接下来课堂教学的各个环节做准备。教师在设计前置性作业之前要先思考“我布置的这些内容对新知识点的学习是否有用?”所以要想设计出有效的前置性作业，需要先吃透教材，领会编者意图，把握重、难点，而前置性学习就是要突破重点，使设计有明确的目的性，更好地为课堂教学服务。
二、设计前置性作业要把握学生的起点
生本教育理念要求前置性作业要把握“低入”的原则。维果斯基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平：一种是儿童的现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。他把两种水平之间的差异称为“最近发展区”，重要的不是今天为止已经完结了的发展过程，而是那些现在仍处于形成状态的、刚刚在发展的过程。前置性作业设计要着眼于学生的“最近发展区”，从学生的实际情况出发，努力做到切进重点、降低起点迎学生，深入浅出、设置情境引学生，长期规划、精心设计练学生，发展能力送学生。
三、设计前置性作业要具有一定的开放性
前置性作业要有开放性，让不同层次的学生都能在自己的能力范围内有所收获，增强自信心。比如一年级《100以内的数》一课，可以设计这样的前置性作业“预习课本主题图，说一说你数数的方法及原因”。这样的前置性作业具有开放性，每个人都可根据自己的能力自由完成。只有内容开放了，才能带来探索的开放，继而形成思维的开放。让学生有备而来的学，这才是生命的课堂、平等的课堂。
四、设计前置性作业要力求趣味性
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，学生能否充满热情地完成前置性学习，关键是看该作业是否足够吸引学生，激发学生的学习兴趣,促使学生主动去完成。前置性作业设计应尽量新颖、生动，题型多样，内容和形式丰富多彩，富有创造性和趣味性，如口头的、书面的、绘图的、动手操作的等，学生体验到完成作业的乐趣，带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏。因此，前置性作业设计要适应学生心理，力求趣味性。
五、设计前置性作业要蕴含互动性
小组合作学习是生本教育的另一个亮点。小组合作学习能使学生互相取长补短，缩小两极差距，使双方都能获益，对后进生有很大的帮助。小组讨论学习的气氛有助于缓解内心的紧张情绪，使他们敢于提出问题，并且小组的集体智慧有助于问题的解决。全部是由个人完成的作业，难以培养学生的合作精神。所以前置性作业必须是个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合，要蕴含互动性，使学生在小组交流时有话可说，促进课堂中师生互动、生生互动，形成开放的、活力的课堂。