9月21日，广西师范学院心理学专业男生小定找到系主任曾玲娟教授，向她求教人流之后女性心理变化，以及对婚姻的影响。之前，他刚上完《性心理辅导》这门课。一名男生能主动来讨论这个问题，让曾玲娟教授感到欣慰——课程至少引发了学生对性责任的思考。
在广西师范学院，目前只有心理学专业的学生才能修《性心理辅导》，其他学生想了解这方面内容，恐怕只能从学校心理健康教育、心理学概论等课程里蜻蜓点水地听点皮毛。类似的情况，在区内外不少高校都存在。
近日教育部办公厅下发通知，要求大学生性教育和恋爱教育走进课堂，并成为大学生的必修课——大学生心理健康教育课程的内容。这一通知立刻引发社会关注。
各校都开设了相关课程
这些天，记者到广西各高校采访，刚说了个开头，老师们就非常配合地接上一句：“你们是为性教育来的吧！”
老师们的敏感缘于教育部思政厅〔2011〕1号《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（以下称《标准》）。《标准》将大学生心理健康教育的内容全部“标准化”，内容包括大学生生命教育和心理危机干预、大学生人际关系、生涯规划等教学内容。而最让大家关注的，还是“大学生性心理和性生理”、“大学生恋爱心理”等内容。
记者走访了广西大学、广西师范学院、广西医科大学、广西财经学院等区内几所高校，发现不同的学校心理健康课程的开设有所不同。大部分高校都将“大学生心理健康教育”作为选修课开设，一些学校，比如广西大学，虽然是公共选修，但校方都会建议学生尤其是大一新生选择，基本等同于“必修”。而一些学校，只有心理学基础、性心理导论等选修课程。
至于“大学生心理健康教育”的内容，各校也不一样。有些学校，只是通过心理学公共课“夹带”讲一些心理健康教育的内容，性教育、恋爱教育的内容少之又少；而有的学校，会花3~6个课时来教授“大学生性心理发展”、“大学生恋爱心理特点”等，讲得中规中矩；在另一些学校，遇上“大尺度”教授，在恋爱和性教育一节会投入更多的课时，讲得“更深”、“更透”。
“大尺度”教授受追捧
广西财经学院心理学教授艾军开的《大学生心理健康教育》是门选修课，学生容量120人，每一年都爆棚，动作慢的学生还选不上。艾教授会从学术的角度详细分析社会上的正常性心理和性变态，告诉学生应对性变态的方法，甚至会涉及“性步骤”、“性满意度”等内容。
“刚开始时，学生会哄堂大笑。”9月21日，艾军在讲述学生对课堂“敏感”内容的反应时说，他会马上告诉学生，大家产生这样的反应，正折射了大家对性了解不够，无法以正确的态度面对这些话题。在进行一些引导之后，学生不仅能坦然面对，还会积极进入“如何看待同性恋”、“婚前性行为”等话题讨论。
而在一些高校，性心理、恋爱心理等内容讲得比较“清淡”，一些学生明显不满意：“老师说的网上都有。”
不少人对“性教育”内容进《标准》感到奇怪：中小学都有生理卫生等课程，大学再讲，不是多此一举？艾军说，中小学讲生殖健康，有些学校对这些章节避而不谈，有些学校“蜻蜓点水”，《标准》要求大学再讲，是补上了中小学缺掉的一课。此外，中小学和高校的师资力量不一样，同样讲性教育，前者是普及性的，大学教师则可以从专业领域讲得更深更透。
广西大学大三学生小晴的一个亲身经历，正好佐证了艾教授的说法。小晴说，她在高中上的是寄宿式学校，学校里有不少来自农村的学生。高三快毕业时，宿舍的人“卧谈会”突然提到了性这个话题，一名农村女孩很诧异地问：“人是精子和卵子结合而成的吗？”这一句发问让整个宿舍的人都诧异了，也让大家感受到农村性教育方面的缺乏。小晴说，大学里有不少同学来自农村，这方面的知识，如果学校不教，家长教的肯定少之又少，加上学生了解这些信息的渠道有限，大学的确很有“补课”的必要。
学生盼增“可操作性”
广西大学教育学院教授、心理学博士谭贤政教授说，不可否认，一些高校在校生出现了婚前性行为，甚至有女生流产的情况。但这并不代表大学生的全部，据他了解，该校恋爱的学生比例在25%左右。不管比例高低，恋爱观教育、性责任的引导，学校都承担着责任。
但是，“爱”好讲，而“性”却难以把握，到底应该怎样讲，讲到什么程度，一部分老师还吃不准。一些老师认为，性是爱的最后一步，如果不虚实结合讲避孕，“讲性教育等于白讲”。有些老师则纠结：避孕、防艾等内容讲述，到底该交给课堂，还是交给同伴教育、社团活动等形式？也有一些老师认为，心理教育就是讲心理，《标准》中要在大学生心理健康教育中加上“性生理健康教育”的内容，超出了心理专业的范围……
老师在“性教育”的开展方式和尺度上纠结着，而学生则表达了他们明确的需求。广西大学大四男生小邦说，虽然学校开了心理健康课，不过就性教育方面，他们还是希望课程增加“可操作性”，比如如何避孕等。大三女生小雨也希望增加这部分内容，只是觉得应该考虑男女分开开班。
心理健康教育不应只关注一点
记者了解到，目前，区内不少高校已经按照教育部要求，将大学生心理健康教育课程从选修调整为必修。但多名教授在接受采访时表示，《标准》中，性心理教育、恋爱观教育只是其中的一块，虽然是目前社会上最引人关注的，但未必是与学生关系最大的，与其并列的生命教育、人际关系、大学生涯规划等内容，对于学生心理成长同样重要。
广西大学教授谭贤政说，他为学生提供心理咨询服务时发现，对于学生而言，寝室人际关系、就业压力等心理问题，并不会比恋爱心理问题少。有教育人士表示，事实上，社会的这种“选择性关注”，反映的是社会对校园性教育状况的焦虑，如果真要切合学生的需求，该关注的不只是这一点，毕竟，“性教育”只是高校心理健康教育的一滴水。