巧用识字方法 提高识字的有效性
此论文获国家级一等奖
识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“学会”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中低年级要求会认1800个，会写800——1200个。随着《新课标》的实施，一年级的识字量明显增多，如何有限的教学时间里让学生识记更多的生字成为教学的难点，大多数教师采用的方法是重复书写，这样学生学习的兴趣不高，时间一长，学生厌烦识字、写字，取得的效果也不是理想。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，激发学生识字的兴趣，能够在有限的时间里提高识字的有效性。
一、根据字形特点识字
在生字中，有的字是象形字，如：口、耳、目、这样的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的事物;还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起看起来像一幅图画，如：山、土、竹这样的字，利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。有些形声字则可以利用部件来进行识记，如;牺、牲等字。
二、 比较识字
在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如;学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。
三、表演动作识字
在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“”看”字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“摆”字，先想一想跑的动作，然后再做一下，用手摆一下，这样学生就会明白“摆”是用手摆，所以是提手旁。这样不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，激发了学生学生字的愿望。
四、 游戏识字
人们遗忘的速度先快后慢，学生也不利外，他们学过的字很快会忘记，在教学过程中，巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜欢学，有主动学习的意愿，能够主动识字，快乐识字，并且减慢遗忘的速度。
学习了合体字后，我设计了一个游戏“找朋友”。把所学字的偏旁与部首分别写在不同的卡片上，分发给同学们，要求学生在限定的时间内思考、判断把偏旁和部首组成字，能组成字的同学站在一起，并读准字音，就能得到老师的小礼物。这样学生不仅学习情绪高涨，而且也培养了学生快速思考、判断的能力。
五、以熟字带生字
以熟字带生字的方法，其中之一就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字，例如：请、活、跑这样的字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象。让一些同学来扮演偏旁，一些同学来扮演学过的生字。让他们通过找朋友的游戏来记忆生字取得的效果不错。
六、猜谜语记生字
猜谜语记生字就是把字编成一个字谜让学生来猜，如：朋，两个月亮交朋友;种，禾苗种在水田中。
七、运用形象直观的教学手段识字
在识字教学中，我们可以运用直观形象的教学手段，激发学生识字兴趣，让孩子们乐于学习汉字。
教学实践中，我们可以运用挂图、投影、表演、实物、图画、卡片、多媒体、变换色彩等灵活有效的形式创设识字情境，有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之间的意义关系，形象直观地促进识字教学工作，养成儿童自觉识字的习惯并形成识字能力。
教学生字有很多种的方法，学生掌握了这些方法以后，就可以放手让学生自学或分小组学习生字。不但提高了学生自学的能力。还让学习生字成为了种乐趣。教师在适当的时候组织一些比赛来检验学生学习生字的效果，及时调整学习的方法，让识字教学成为低年级语文教学的一个亮点。