在家看10分钟“微课”，在课堂上做作业。这种颠倒以往“先教后学”的新潮教学模式——“翻转课堂”如今来到广州了。近日，广州市97中、天河华景小学和华阳小学等至少6所学校加入“翻转课堂”试点。有专家表示，“翻转课堂”学习方式不仅不会增加学生的负担，还可以为学生“减负”。
前日，在广州市97中学，广东省教育技术中心教研员王奕标给老师们介绍了这种风靡欧美并在国内悄然兴起的新型教学模式。以后，老师可能会把好莱坞大片、流行广告甚至原创动漫等学生喜欢的视频融入课程，制作5～10分钟“微课”给学生们下载，让枯燥的学习变得轻松好玩。
“翻转”现场
用几分钟教会“同类项”
“我是你的什么?你是我的优乐美啊!”“原来我只是奶茶啊?”“这样我就可以把你捧在手心了!”相信“90后”们能对歌星周杰伦的这些奶茶广告词倒背如流。不过，要是把台词换掉，同样的广告会发生怎样的变化呢?“我是你的单项式，你是我的同类项……这样我们就可以合并同类项了!”现场听课的老师一下子哄笑起来，为这巧妙的“微课”开篇所折服。
其实，这仅仅是“小菜一碟”。有中学物理老师利用科幻大片《安德的游戏》揭开牛顿零重力的神秘面纱;有中学语文老师播放印度天竺少女的舞蹈讲解冰心的《观舞记》;更有小学老师在“微课”里当起女主播，动听的声音一下子就把学生吸引住了……在短短的5～10分钟里，老师就通过广告、大片、动漫以及真人秀等方式，把课程中某个知识点让学生直观形象地记下来了。
“翻转课堂”
先看视频课堂再做作业
事实上，“微课”是“翻转课堂”中的一个重要组成部分。据了解，“翻转课堂”是美国两名化学老师偶然尝试得出的结果。有一次，学生缺课需要补课，为了不影响其他学生的进度而又能帮助缺课学生，两名老师就把上课的讲解和PPT录制成视频上传到网络。没有想到，这种方式广受学生欢迎，慢慢地在美国演变成一场课程革命，并在最近传入中国。
据王奕标介绍，所谓“翻转课堂”，从形式上来说，就是老师根据教学要点制作“微课”。学生在家中或课外自定进度看“微课”学习，回到课堂后师生针对知识点进行交流讨论和实验，遇到困难时由老师进行辅导。王奕标说，之所以说“翻转”，是因为它颠倒了目前的教学顺序。现在的教学模式都是“先教后学”，而“翻转课堂”则是“先学后教”。
“翻转课堂的实质是联通课程内外，由教师为中心向学生为中心转变，让学生成为学习的主人。”他说。
“翻转课堂”离不开“微课”。而所谓的“微课”，就是以教学时间短、教学内容少的视频课程为主，一般为5～10分钟。“做企业要做大做强，但‘微课’却要做小做强，简称‘小强’，要像‘小强’那样有顽强的生命力。”王奕标笑称。
为何“翻转”
因材施教照顾多数学生
广州为什么要推“翻转课堂”呢?王奕标表示，在传统课堂上，老师“一对多”上课，由于学生水平参差，很难让每一名学生进度一致。但是在“翻转课堂”，学生课外先看视频自学，能力强的学生可以跳过，而“吃不消”的学生则可以重播和后退观看。
华南师范大学教育信息技术学院副院长焦建利曾表示，在传统课堂中，顾及到学生的平均水平，老师的教学只对1/3的学生有效。而学生回到家里后，家长也会遇到辅导的难题。而采用“翻转课堂”模式，学生在家通过教学平台先完成学习，使得课堂变成老师和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、完成作业等，从而达到更好的教育效果。
另外，“微课”作为一种视频符号，具有很多其他符号没有的特色。在这个读图时代，每次看“微课”的时间不长，可让学生更容易坚持。
学校摸石头过河
未知效果试点采用折中方式
“我一听这个名字就觉得很有趣，它可能会对基础教育产生很大的影响。”市97中计划申报“翻转课堂”课题，副校长王智君说，我国课程改革已经10年，现在的课堂气氛活跃了，学生自主性强了，但效率还未能提高。所以希望通过“翻转课堂”提高效率，促进学生自主探究。
据悉，如今该校已购置了一批视频制作工具——“录屏”来让教师“翻转”。不过，王智君也坦言，教学实验效果现在还不知道，目前只是“摸着石头过河”。
事实上，除了97中，天河区已有华景小学、华阳小学等6所学校加入“翻转课堂”的试点。不过，大多数学校都是采取班级试点的折中方式，老师利用每天课后或正式上课前的10多分钟时间给学生播放“微课”，课上大多数时间供老师帮助学生解决不懂的难题。
老师翻一座大山
制作“微课”耗时太长被制约
尽管“翻转课堂”新颖有趣，但对老师来说，由于制作“微课”涉及到录制、软件和摄像，困难程度有如“翻越一座大山”。
97中初二级语文老师林琳的“微课”作品刚刚获得了广东首届优课作品征集大赛二等奖。但她表示，制作这个5分钟的视频，前后花了她半个多月时间。“很多技术之前没接触过，录制软件是一边弄一边学。”林琳说，要推广“微课”，老师的技术还有录制软件、准备摄像机等都方面会造成很大的制约。
初三级物理老师车辉表示赞同。“最好有个工作室提供技术和设备的支持，老师的作用应该是提供某个‘微课’的制作理念，负责知识的梳理和展示。”他还提到，“微课”最大的缺陷是深度和广度不足，所以老师必须通过讲解才能让学生更牢固地掌握知识。
家长觉得很纠结
担心孩子以学习为由玩游戏
对于学校推广“微课”，不少家长担心孩子过多接触网络而受到诱惑。家长陈先生表示，老师通过视频方式让孩子自主思考，对爱学的孩子来说的确是好事。但如果孩子的学习主动性稍差，他担心收效不大。
陈先生还担心网络会分散孩子的注意力。“小孩都爱玩游戏，平时上网都要管束，难免不会出现以学习为借口玩游戏的现象。”也有试点学校老师反映，有低年级学生的家长不愿意让孩子长时间使用电脑，也担心孩子使用电脑无法把握他的学习状况。
也有家长担心，让孩子在课外再学习，可能会增加负担。“现在每天都有一大堆作业，还要学生看视频学习，会不会连觉都没时间睡了呢?”家长陆先生说。
这是“前置学习”
可为学生“减负”
华南师范大学教育技术学系讲师、教育技术学博士汪晓东已经在其任教的科目引进“翻转课堂”的方式。
“以前我每星期安排两小时课后作业，现在换成课前作业，学生的疑问就可以在课堂上提出和讨论。”汪晓东表示，“翻转课堂”的模式是“前置学习”，相当于把原来课后作业的时间提前到课前预习，由于学习效果提升，学生在课后几乎不需要做太多的巩固练习。“总体上来看，学生并没有增加学习负担，反而是减少了。”
近年，青少年接受信息方式和知识结构的“碎片化”成为教育界热议的话题。“微课”会否加重这种倾向?汪晓东认为，“碎片化”只是从某个层次来讲的，单个的“微课”肯定是碎片化的，“学习本来就是要分成模块，具体知识点要一个个解决。”但从整体一个科目或者一个单元来讲，“微课”的学习还是要注重整体性。“每一个单元的学习，老师都需要配套其他一些教学活动，经过一个学期的学习，整个科目的学习也要成为体系”。