2013年陕西省招聘教师考试真题预测六（答案）
一、单项选择题
1.B【解析】略。
2.B【解析】赫尔巴特是传统教育理论的代表，宣扬教师中心论的观点。
3.C【解析】新生儿遇冷会哭是生理性的本能反应，属于无条件反射的范畴。
4.C【解析】学校教育是教育中最基本、最主要的教育形式。
5.D【解析】教育同时受社会发展与人身心发展规律的制约。
6.A【解析】一种感觉兼有另一种感觉的现象叫联觉。
7.C【解析】精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。
8.D【解析】明尼苏达多项人格测验属于自陈量表测试。
9.A【解析】刺激的泛化是指某种特定的刺激所引起的某种反应，在遇到其他新的、类似的刺激时，还会产生相似的反应的理论。
10.B【解析】场依存型学生对客观事物的判断常以外部线索为依据。
11.B【解析】道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。
12.A【解析】教育方针规定了教育的性质和目的，体现了教育质的规定性。
13.B【解析】“一把钥匙开一把锁”强调因材施教。
14.C【解析】依照法律规定，必须保证实施的国民教育是义务教育。
15.A【解析】略。
16.C【解析】理论联系实际原则是指教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。
17.D【解析】非正式群体没有公共的规范，是松散的。
18.C【解析】身心发展顺序性的特点要求教师做到循序渐进。
19.C【解析】考查最近发展区的定义。
20.D【解析】建立在了解基础上的教育更有针对性。
二、填空题
1.知识
2.智龄
3.商周
4.适龄儿童和青少年
5.长时记忆
6.高原现象
7.双避冲突
8.认同
9.诊断教学问题
10.教育为主，惩罚为辅
三、名词解释
1.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
2.课程目标是课程计划中各个学习领域和这些领域之下的一些具体的科目所规定的学生经过一段时间的学习之后应达到的要求。
3.自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。
4.校本课程是以学校教学为主体，在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课堂资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的可供学生选择的课程。
5.学习动机指激发个体进行学习活动，维持已经引起的学习活动，并使行为朝向一定学习目标的一种内在过程或者内部心理状态。
四、简答题(答案要点)
1.(1)课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配;
(2)确定并分析教学任务;
(3)研究学生的学习活动和个性特征;
(4)选择适合学生的教学模式;
(5)对具体的教学单位和课的类型和结构进行规划;
(6)组织开展教学活动;
(7)评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。
2.(1)动作定向;
(2)动作模仿;
(3)动作整合;
(4)动作熟练。
3.(1)不重要和未经复习的内容易遗忘。
(2)机械识记比意义识记、无意识记比有意识记易遗忘。
(3)艾宾浩斯的遗忘曲线规律表明，遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。
(4)关于遗忘的原因，消退说认为不经复习强化的内容，逐渐完全遗忘;干扰说认为主要由前摄抑制、倒摄抑制引起遗忘。
(5)遗忘还受动机和情绪的影响。
4.我国中小学的德育原则主要有：
(1)现实性与方向性相结合的原则;(2)从学生实际出发的原则;
(3)知行统一的原则;(4)集体教育与个别教育相结合的原则;
(5)正面教育与纪律约束相结合的原则;
(6)依靠积极因素克服消极因素的原则;
(7)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则;
(8)教育影响的一致性、连贯性原则。
五、案例分析(答案要点)
这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物、新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。
六、论述题(答案要点)
1.发现学习的优点：①提高学生的智慧潜能，培养学生的直觉思维;②激发内在学习动机，使学生对知识和学习过程本身发生兴趣;③培养学生发现的技巧，促进学生学会学习以及在新情境中进行迁移;④有利于对知识的记忆、保持与提取。发现学习的不足：①有些学科诸如文学艺术不适合发现学习;②有些学生不适合发现学习;③发现法耗时过多、不经济，不宜于在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。对教师的知识素养和教学机智、技巧、耐心等要求很高，一般教师很难掌握，反而容易弄巧成拙。
接受学习的优点：①突出了学生的认知结构和有意义学习在知识获得中的重要作用;②在讲授知识间的抽象关系时可能更有效;③在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、抽象的命题，更适于采用接受学习;④为学生提供好方法来帮助他们保持重要的信息。接受学习的不足：①偏重学生对知识的掌握，而对学生能力的培养尤其是创造能力的培养不够重视;②对于具体经验和程序性知识，其他教学模式可能更加有效。
发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义发现学习各具特色，各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。
2.从家庭、学校和社会关系看，违背了教育应该由三者进行合力教育的思想。现代教育论已经阐明学生发展是由遗传、个人主观能动性、教育和环境等因素共同决定的。家庭和社会对学生的教育有着学校不可比拟的重要作用。上述现象反映了人们观念中对家庭在学生成长中重要作用的淡漠意识。
其次，从“主题教育思想”上看，违背了以学生为本的现代教育思想理念。学生是教育的主体，教育是围绕学生各得其所的发展的有计划有目的的活动。但是在整个活动中，学生的主体性应该得到充分的张扬，个人的尊严应该得到充分的尊重。上述观念仍然带有明显的封建社会等级教育观念的色彩。
再次，从具体的教育方式方法上看，上述现象反映了教育中的粗暴行为，没有在平等和尊重的现代教育观念指导下开展教育，默许辱骂和体罚，这是有悖于以人为本的教育思想的。