传统课堂问题突显
课堂是教学活动的主要场所，课堂质量是教学质量的决定性因素。而在网络时代，高校学生获取知识的渠道多元化，相比之下传统课堂显得沉闷单调，课堂讲授的价值与地位降低。不少教师被迫引入与教学无关的娱乐元素。此外，教师上课若不按书教，会加重师生负担，若按书教，易成照本宣科，更显枯燥。这一“教科书悖论”使传统课堂的问题进一步突显。
“对分”新思助力教改
针对高校课堂普遍存在的这些主要问题，普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理系学科带头人张学新教授(博导)在多年教学实践和理论思考的基础上提出了“对分课堂”这一原创性课堂教学新模式。对分课堂融合了讲授式课堂与讨论式课堂的优点，为我国高校的教学改革提供了一个全新的思路。
其核心理念是分配一半课堂时间给教师进行讲授，另一半给学生以讨论的形式进行交互式学习，突出课堂讨论过程。其关键创新在于把讲授与讨论在时间上错开，让学生在中间有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收。给予了学生课后主动学习的理由与动力，同时避免了课堂讲授后立刻提问讨论，学生尚未完全吸收，无问可提、无论可讨的尴尬。
对分课堂把教学刻画为时间上清晰分离的三个过程，分别为讲授(Presentation)、内化吸收(Assimilation)和讨论(Discussion)，提出者称其为PAD课堂。类似传统课堂，对分强调先教后学，教师讲授定框架明方向，为学生内化吸收省力。类似讨论式课堂，对分强调生生互动，一半课堂用于学生自主讨论学习，为教师减负。此外，在考核方法上，对分课堂强调过程性评价，并关注不同的学习需求，让学生能够根据个人学习目标确定对课程的投入。
试点教学成效显著
复旦等学校已完成了对分课堂的首轮试点教学，其量化及质性研究结果表明：对分课堂能让学生摆脱死记硬背，减轻考试压力，课堂氛围变得更为自由活泼，可充分调动师生双方积极性，显著降低教师的课堂教学负担，教学质量高、效果好。对分课堂理念清晰、简洁实用，一经推出便获得众多师生的高度认可。截至今年9月，全国已有10所高校14个不同院系，21门课程共39个班级确定采用对分课堂模式开展教学。
对分课堂的网站和微信公众号现已开通，业内师生望进一步了解、体验对分课堂，可微信关注“对分课堂”公众号，或搜索对分课堂Padclass。翻转课堂与慕课都是西方的发明，对分课堂是中国人自己的创造。期待对分课堂能助力我国高校教学改革，推动形成更适合中国国情的课堂模式。