■本报评论记者汪莹
寒假马上就要到了，为满足学生的课外教育需求，市教育部门计划在假期推出在线课堂，组织全市100多位名师、学科带头人和特级教师在网上为初、高中学生答疑解惑。凡我市学生，收看和学习“在线课堂”都不收取上课费，仅按成本收取讲义资料的费用。
名优教师联袂为学生开设“网络小灶”，这是件新鲜事，其潜在的现实意义值得期待：一方面，通过网络平台整合优质教育资源，面向公众实现共享，可以有效解决城乡之间、学校之间教育不均衡问题;另一方面，“网络小灶”的费用远低于“一对一”补课，其便捷与高效让学生有了更多安排课外学习的自由，不失为一种遏制有偿家教的疏导之策。
每逢假期，各级教育主管部门都会三令五申，严禁在职教师从事任何形式的有偿补课，但是，类似现象从未真正消停过，甚至有越堵越热的趋势。实际上，在应试教育体制之下，一边是补课心切的家长，一边是有可观经济利益的老师，二者很有可能“一拍即合”。一纸禁令可能会奏效一时，但又怎能堵得住天下父母望子成龙的热切心愿?
在深刻而又复杂的现实面前，我们不能不承认，“有偿家教”的存在并不完全是教育本身的问题，它折射出的是当下社会中教育资源有限和公众需求庞大之间的巨大矛盾，显然不能一“堵”了之。这不由让人想起了鲧禹治水的传说：鲧治水逢洪筑坝，遇水建堤，洪灾愈发泛滥;其子禹因势利导，逢堵化疏，最终使得万流归东海。鲧禹治水说明，疏导比封堵更有效果。由是观之，面对越堵越热的有偿家教现象，一味的禁、单纯的堵并不能从根本上解决问题，寻求从“堵”到“疏”的平衡之道，才是社会应追求的目标。
去年10月，我市推行实施《关于中小学教师从事有偿补课等行为的处理办法》，从评优、晋升职称到扣奖金、解聘，在各个环节出手重典治乱，全力封堵有偿家教。在此基础上，今年市教育局利用网络平台筹建“在线课堂”，不失为一种“堵疏结合”的治本之策。相信随着更多类似的疏导之策付诸实践，不断填补教育资源与需求之间的鸿沟，有偿补课也将不再成为教师的精神负担、学生的学业负担、家长的经济负担。